TANGRAM

Uma das aulas mais divertidas foi a que fizemos várias figuras com as peças de Tangram


1º Passo: A construção do Tangram

 

 2º Passo:

Distribuídas imagens, cada aluno teve de as recriar com as suas peças de tangram e colar a sua preferida numa folha branca.

3º Passo: Exercícios de geometria 

(Retirados no endereço: http://4pilares.zi-yu.com/?page_id=382 )

• Construir o quadrado mais pequeno possível

• Construir um quadrado com 4 peças

• Construir um quadrado com 5 peças

• Construir um rectângulo com 3 peças

• Construir um rectângulo com 4 peças

• Construir um rectângulo com 5 peças

• Construir um rectângulo com 6 peças

• Construir um rectângulo com 7 peças
• Exemplos:

• Construir figuras geométricas, com 7 peças, e identificá-las.

3º Actividades onde se exploram os lados e as simetrias:

• Agrupar as peças pelo número de lados e ver quantos conjuntos formam.

• Construir uma figura geométrica com 5 lados.

• Construir figuras simétricas.

4º Actividade de exploração com os desenhos de várias imagens, com 7 peças. Nesta etapa é recomendado que as imagens sejam dispostas para as crianças num tamanho consideravelmente grande, através de um retroprojector, por exemplo. Não se deve apresentar às crianças as imagens em mancha, mas sim com as peças espaçadas entre si.

Objectivos do Tangram

• Criar diferentes imagens utilizando sempre o mesmo numero de peças e não as sobrepondo.
• Realizar actividades de exploração livre (formas, texturas, tamanhos)
• Construir diferentes e diversas figuras
• Identificar e construir formas geométricas
• Desenvolver a noção de espaço
• Explorar o espaço
• Desenvolver o raciocínio lógico-matematico
• Desenvolver a concentração e a atenção
• Desenvolver a criatividade e a imaginação
• Permite o trabalho cooperativo entre várias crianças

Bom trabalho!

Simetrias

Descrição da aula dada

A professora iniciou o tema abordando os alunos acerca dos seus conhecimentos relativos aos termos “Simetria” e “Eixo de Reflexão”.

Depois de exporem as suas ideias, os alunos observaram trabalhos realizados em aulas anteriores, tais como o borrão simétrico e as mascarilhas de carnaval realizadas em Expressão Plásticas e trabalhadas na área de Língua Portuguesa.

- Exploração da aplicação de simetria do Primary National Strategy.

Aplicação de Simetrias (Primary National Strategy)

Os alunos observaram a aplicação no Magalhães, seguindo as indicações dadas pela professora, através do projector.

Cada aluno marcou pequenos quadrados de forma a compor um desenho. De seguida, ao clicar num botão, a aplicação mostrou o reflexo desse desenho, apresentando uma imagem simétrica com um eixo vertical. Os alunos tiveram a oportunidade de experimentar desenhos livres, vendo automaticamente a reflexão.

Foram relembrados os conceitos de Eixo de Reflexão e a professora mostrou, na aplicação, um eixo horizontal. Cada aluno alterou as definições da aplicação utilizada e repetiu a tarefa anterior, com um desenho livre.

-

Utilização de geo-refletores numa ficha de trabalho.

Depois de explicadas as regras de utilização do geo-refletor, cada aluno teve a oportunidade de o manusear, cumprindo a tarefa proposta na ficha de trabalho.

Aos alunos com maiores dificuldades, foi distribuída uma ficha com menos um exercício. 

Ficha para trabalhar com georefletor

- TRABALHO PARA CASA

A aula terminou com a explicação e distribuição da ficha de trabalho de casa.

Ficha de trabalhos para casa

Situação Problemática da semana 10

Numa manhã de chuva, dedicámos o intervalo aos PUZZLES.

Depois de cada grupo de alunos ter organizado as suas peças, começou a aula de Matemática.

Questão de resposta imediata: Quantas peças tem cada puzzle?

puzzle do grupo 1:

5 X 6 = 30

Puzzle nº 2

4 X 7 = 28

Representação de Números

Que número está aqui representado?

Com as bolas de diferentes tamanhos representámos vários números, recorrendo à Centena (bola maior), Dezena (bola média) e Unidade (bola pequena).

Neste caso observamos o número 232.

Esta tarefa foi sugerida numa reunião de professores do 2º ano, com o desafio matemático para descobrir a idade de uma pessoa, cujas velas do bolo de aniversário tinham tamanhos diferentes.

Situação Problemática da semana 9

Completa:

¤      O _______________________ é o menino que tem mais berlindes.

¤      O _______________________ é o que tem menos berlindes.

¤      O _______________________ tem mais 12 berlindes que o __________________.

¤      O João tem menos _________ berlindes que o Luís e menos _________ que o Paulo.

Exploração de Números

1º Período:

MOLDURA DO 100 (trabalhar a decomposição)

RECTA NUMÉRICA (no chão)

Fichas de trabalho utilizadas nas nossas aulas.

1 - Ficha de trabalho 100 - 199

2- Ficha de trabalho 100-199 (2)

3- Ficha de trabalho 200 a 299 (1)
4- Ficha de trabalho 200 a 299 (2)

5- Ficha de trabalho 200 a 299 (3)

6- Ficha de trabalho 300 a 399
7- Ficha de trabalho 400

8- Ficha de trabalho 400 a 499
9- Ficha de trabalho 500 a 599

10- Ficha de trabalho 600 a 699

Organização de dados em Tabela

TANTAS ACTIVIDADES

O Artur tem tantas actividades como dias de semana.

À segunda-feira vai à natação;

À terça-feira não vai ao futebol nem ao judo, mas pratica desporto;

À quarta-feira não  toca guitarra, mas vai à aula de música;

À quinta-feira ou vai ao futebol ou toca guitarra;

À sexta-feira prefere a música;

Ao sábado ou joga basquetebol ou vai ao judo;

Ao domingo ou toca bateria ou vai à natação ou anda de bicicleta;

Situação Problemática da semana 7

A ROUPA DAS GÉMEAS

As gémeas Joana e Mariana não gostam de se vestir de igual mas têm roupas iguais. Cada uma delas tem uma saia de ganga, umas calças de ganga, uma blusa azul, uma cor-de-rosa e uma vermelha.

De quantas formas diferentes elas se podem vestir?

Tendo em conta que vários alunos tiveram dificuldades em resolver esta situação problemáticas, foi proposta uma nova tarefa:

Cada aluno teve acesso a estas imagens, tendo de as recortar, manipular e responder:

De quantas maneiras diferentes posso apresentar a Hello Kitty?


Este momento lúdico resultou!

Situação Problemática da semana 8

ABELHAS NAS FLORES

As flores atraem os insectos conforme as suas cores e odores.

A rosa teve a visita de 6 abelhas por hora.

O malmequer teve a visita de 5 abelhas por hora.

O jarro teve a visita de 8 abelhas por hora

O cravo teve o dobro das visitas do malmequer.

Já as camélias só tiveram metade das visitas dos jarros.

Qual é a flor preferida das abelhas?

Qual é a flor menos visitada?

(Podes organizar um esquema, um gráfico...)

Algumas estratégias utilizadas pelos alunos:

Situação Problemática da semana 6

A mãe da Alice comprou uma pizza e cortou-a em 8 fatias iguais.
Se as 4 pessoas da família comeram a mesma quantia, quantas fatias comeu cada um?

Tabuada

Multiplicação por 2

Depois de ouvirem uma história sobre laranjeiras, os alunos calcularam o número de laranjas de vários pomares, através dos materiais abaixo apresentados.




Partimos então para a multiplicação de vários objectos:
(na imagem: 2x3)



Descobrimos então a Propriedade Comutativa:

Algumas fichas de trabalho para exploração da Tabuada:

Tabuada do 3 - atividade
Tabuada do 3 - ficha

Tabuada do 4 atividade

Tabuada do 5 atividade