Exploração de Números

1º Período:

MOLDURA DO 100 (trabalhar a decomposição)

RECTA NUMÉRICA (no chão)

Fichas de trabalho utilizadas nas nossas aulas.

1 - Ficha de trabalho 100 - 199

2- Ficha de trabalho 100-199 (2)

3- Ficha de trabalho 200 a 299 (1)
4- Ficha de trabalho 200 a 299 (2)

5- Ficha de trabalho 200 a 299 (3)

6- Ficha de trabalho 300 a 399
7- Ficha de trabalho 400

8- Ficha de trabalho 400 a 499
9- Ficha de trabalho 500 a 599

10- Ficha de trabalho 600 a 699

Texto Criativo - a Cadeira

Pedi aos meus alunos que escrevessem um texto:

"Imagina que és uma velha cadeira. Fala um pouco sobre a tua vida: onde vives, a quem pertences, o que vês, o que ouves..."



Os textos (que considerei bastante originais, tendo em conta os trabalhos habituais destes alunos) foram lidos aos colegas, copiados para o Magalhães e afixados numa cadeira antiga.

Eis alguns exemplos:


Eu sou uma velha cadeira que vivo numa igreja. Em mim sentam-se as pessoas da aldeia que vêm rezar. Eu ouço as orações de cada um e, aos domingos, participo sempre na missa que o senhor padre dá.

Carlos

A minha vida foi passada num hospital.
Em mim sentavam-se muitas pessoas e eu ouvi muitas queixas: as crianças choravam doentes, os pais queixavam-se de muito esperar e os idosos lamentavam-se de dores. Os médicos e enfermeiros não paravam de correr de um lado para o outro.
Tive uma vida muito cansativa e, quando cheguei ao fim já não me aguentava das pernas!

Lara S.

Eu sou uma cadeira muito velha e vivo no mais antigo Mc Donalds, onde já se sentaram crianças que agora são pais.
A sala onde estou agora é muito colorida, onde há desenhos nas paredes e mesas de vários feitios. Eu gosto de viver aqui porque vejo muitas crianças felizes que abrem surpresas e, às vezes, as deixam aqui para mim.
Ouço histórias tão divertidas que até eu que sou uma cadeira, começo a rir.

Ana Beatriz

Se eu fosse uma cadeira gostava de viver num restaurante, porque é um local de convívio. Quem se sentaria seriam os clientes. Iria ouvir falar sobre trabalho, assuntos do dia a dia e desabafos pessoais.
Acho que seria muito divertido ser cadeira.

Beatriz C.

Apesar de eu ser uma cadeira velha vivo numa casa nova.

Fui trazida por uma senhora para os filhos e netos. Eu não gosto que as crinças se sentem em cima de mim porque eles baloiçam, calcam-me e estragam-me. Os adultos já se sentam bem e nunca me magoam. Eu gosto muito de ouvir as conversas deles ao serão, porque são longas e interessantes.

Um dia gostava de ir para um museu, porque assim ninguém se podia sentar em cima de mim.

Francisco

Sou uma velha cadeira mas apenas em idade, porque ainda estou em bom estado. Sou de madeira castanha e sou confortável.

Vivo numa aldeia, em casa de uma avó. Como sou muito fofinha a gata Tareca dorme todas as tardes ao meu colo. Quando as vizinhas aqui vêm eu ouço tudo sobre as vidas delas, e quando os netos vêm visitar a avó é muito divertido.

Gosto muito da minha vida de cadeira.

Maria Inês

Eu sou uma velha cadeira que vivo no quarto, onde ouço música.

Todos os dias a minha madrinha se senta em cima de mim a ler livros e eu gosto tanto daquelas histórias. Ela trata-me muito bem porque me limpa todas as semanas e eu fico ainda mais bonita.

Gosto de ser cadeira com esta vida calma e agradável.
Ana Lúcia


Se eu fosse uma cadeira gostava de ter sido de um rei ou de um príncipe.

Ajuda-os a descansar depois das lutas ou dos bailes.

Se depois fosse para um museu as pessoas iam lá só para me ver e diziam coisas bonitas como: - Olha a cadeira onde o rei se sentava, deve ser de ouro!

Era bom ser cadeira importante, porque tinha orgulho de ser quem era.

Cláudio M.

Organização de dados em Tabela

TANTAS ACTIVIDADES

O Artur tem tantas actividades como dias de semana.

À segunda-feira vai à natação;

À terça-feira não vai ao futebol nem ao judo, mas pratica desporto;

À quarta-feira não  toca guitarra, mas vai à aula de música;

À quinta-feira ou vai ao futebol ou toca guitarra;

À sexta-feira prefere a música;

Ao sábado ou joga basquetebol ou vai ao judo;

Ao domingo ou toca bateria ou vai à natação ou anda de bicicleta;

Situação Problemática da semana 7

A ROUPA DAS GÉMEAS

As gémeas Joana e Mariana não gostam de se vestir de igual mas têm roupas iguais. Cada uma delas tem uma saia de ganga, umas calças de ganga, uma blusa azul, uma cor-de-rosa e uma vermelha.

De quantas formas diferentes elas se podem vestir?

Tendo em conta que vários alunos tiveram dificuldades em resolver esta situação problemáticas, foi proposta uma nova tarefa:

Cada aluno teve acesso a estas imagens, tendo de as recortar, manipular e responder:

De quantas maneiras diferentes posso apresentar a Hello Kitty?


Este momento lúdico resultou!

Situação Problemática da semana 6

OS IOGURTES DA MARGARIDA

A Margarida adora iogurtes.

À segunda-feira come dois iogurtes de ananás.

À terça-feira come um iogurte de morango.

À quarta-feira come três iogurtes de banana.

À quinta-feira come menos um do no que no dia anterior, mas de chocolate.

À sexta-feira come um iogurte de cereja.

Ao sábado come quatro iogurtes naturais e ao domingo come metade dos do dia anterior, mas de ameixa.

Em que dia a Margarida come mais iogurtes?

Qual parece ser o seu sabor preferido?

(sugestão: organiza um gráfico de barras )

Profissões

Produção escrita

Livro das Profissões

Jogo das Profissões

Adivinhas sobre Profissões

Ficha de trabalho

Sopa de Letras

Com uma sopa de letras realizámos duas atividades diferentes:

• A primeira consiste em encontrar as letras (ou as sílabas) que compõem as várias palavras dadas. Estas devem ser agrupadas por Áreas Vocabulares, que serão descobertas pelos alunos.

• A segunda atividade tem como objetivo formar duas palavras de cada vez, com as letras encontradas, e escrever uma frase no caderno utilizando-as. 

A turma estava organizada em grupos de quatro elementos.

  

Relação Professor/Aluno

ATITUDES DO PROFESSOR QUE FAVORECEM A RELAÇÃO COM OS ALUNOS

1. Planificar e programar bem as aulas. Não confiar na improvisação.

2. Manter sempre os alunos ocupados porque nada favorece tanto a indisciplina como não ter nada que fazer.

3. Evitar centrar-se num aluno, pois os outros ficarão entregues a si mesmos.

4. Evitar os privilégios na aula. A escola deve ser um lugar de combate aos privilégios.

5. Não fazer alarde de rigor. Quando for necessário corrigir, fazê-lo com naturalidade e segurança.

6. Não falar de assuntos estranhos à aula.

7. Aproximar-se dos alunos de modo amigável, tanto dentro como fora da escola.

8. Estar a par dos problemas particulares dos alunos para poder ajudá-los quando
necessário.

9. Se tiver de fazer uma admoestação, que esta seja firme, mas que nunca ultrapasse a
linha do amor-próprio e seja de preferência em privado.

10. Procurar um ambiente cordial, relaxado e sereno.

11. Ser coerente e não justificar as incoerências. Quando houver alguma incoerência o
melhor é reconhecê-la e honestamente rectificá-la.

12. Se se aplica um castigo deve ser mantido e cumprido, a não ser que haja um grande
equívoco que justifique uma mudança de atitude.

13. Não se deve castigar sem explicar clara e explicitamente o motivo do castigo.

14. Não agir em momentos de ira e descontrolo.

15. Evitar ameaças que depois não possam ser cumpridas, pois isso tira prestígio ao
professor.

16. Os chefes de equipa ou grupo devem colaborar na disciplina da aula.

17. Há que ser pródigo em estímulos e reconhecimentos de tudo o que de bom faça o aluno,embora sem exageros ou formas que pareçam pouco sinceras.

18. Evitar castigar todos aos alunos por culpa de um só, a não ser que existam implicações gerais.

19. Evitar atitudes de ironia e sarcasmo.

20. Ser sincero e franco com os alunos.

21. Saber dar algo aos alunos, não pedir-lhes sempre.

in: http://professor.aaldeia.net/disciplinanasaulas.htm

Dez Mandamentos Para Professores

1. Tenha interesse pela sua matéria.

2. Conheça a sua matéria.

3. Procure ler as expressões faciais dos seus alunos; procure descobrir as suas
expectativas e as suas dificuldades; ponha-se no lugar deles.

4. Compreenda que a melhor maneira de aprender alguma coisa é descobri-la você
mesmo.

5. Dê aos seus alunos não apenas informação, mas atitudes mentais e o hábito de
trabalho metódico.

6. Faça-os aprender a dar palpites.

7. Faça-os aprender a demonstrar.

8. Procure encontrar, no problema que está abordando, aspectos que poderão ser
úteis nos problemas que virão - procure descobrir o modelo geral que está por trás
da presente situação concreta.

9. Não desvende o segredo de uma vez - deixe os alunos darem palpites antes -
deixe-os descobrir por si próprios, na medida do possível.

10. Sugira, não os faça engolir à força.

George Polya
in "Jornal da Matemática Elementar" nº 119

Mais Sites Recomendados

*Leitura e Aprendizagem*

· Método das 28 palavras - http://palavras28.no.sapo.pt/

· Guia de escrita -
http://www.meddybemps.com/letterary/guide_and_archives.html



*Dislexia *


· Dislexia Internacional - Inclui manual em português http://www.dyslexia-international.org/

- Método Fonomímico Paula Teles http://www.clinicadedislexia.com/

- Cadernos Reeducação Dislexia Helena Serra - Porto Editora

- Programa de Intervenção, Reeducação em Dislexia e Disortografia. Pereira, Rafael Silva Editora: HF Books http://www.bertrand.pt/catalogo/detalhes_produto.php?id=121173

· Dislexia: Perceber o que os meus olhos vêem -
http://alunos.por.ulusiada.pt/21656106/

· Artigos e informações sobre Dislexia - http://www.dyslexia-teacher.com/


Hiperactividade

http://ddah.planetaclix.pt/


*Autismo*


· Recursos para o autismo - http://www.sensite.co.uk/approach/theme_4.html

· Actividades para autistas - http://actividadesautistas.blogspot.com/

· Partilha de experiências e trabalhos -
http://partilharombroamigo.blogspot.com/

· PECS (Picture Exchange Communication System) - http://www.pecs.org.uk/

· PECS (Picture Exchange Communication System) -
http://www.autistas.org/pecs.htm

· Associação Portuguesa de Síndrome de Asperger -
http://www.apsa.org.pt/bin/PresentationLayer/home_00.aspx


· Federação Portuguesa de Autismo -
http://www.appda-lisboa.org.pt/federacao/


· Banco de imagens gratuitas - http://www.picto.qc.ca/

· Imagens para colorir - http://www.coloring.com/pictures/choose.cdc

· Recursos educativos 1.º ciclo -
http://www.cantinhodateresa.net/corpo.htm

· Actividades 1.º ciclo e pré-escolar - http://www.catraios.pt/

· Rua Sésamo - http://www.sesameworkshop.org/

· Passatempos, jogos educativos, colorir e multimédia -
http://www.smartkids.com.br/

· Actividades pré-escolar, 1.º e 2.º ciclo - http://www.junior.te.pt/

· Recursos - http://www.akidsheart.com/

· Actividades e recursos para crianças do 2-6 anos - http://www.first-school.ws/

· Cooperativa de Educação e Reabilitação de crianças inadaptadas de Fafe -
http://www.cercifaf.pt/

· Aplicações interactivas para o 1.º ciclo e a Educação Especial -
· http://www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/


* Prevenção Rodoviária *

http://www.minerva.uevora.pt/publicar/transito/colorir.htm

http://prevencaorodoviaria.no.sapo.pt/index.htm

http://www.sitiodosmiudos.pt/transito/




*Diversos *

· Entre Amigos - Rede de Informações sobre Deficiência -
http://www.entreamigos.com.br/

· Programas educativos interactivos -
http://misprogramaseducativos.blogspot.com/

· Estimulação sensorial e criativa - http://www.boohbah.tv/

· Actividades pedagógicas para E.E. pré-escolar -
http://www.malhatlantica.pt/apoio_pre_escolar/actividades.htm

· Conteúdos pedagógicos abordados através de animações, jogos, sons e
imagens -
http://www.estarconsigo.com/animacoes.htm

· Noddy - http://www.noddy.com/funtime/index_pt.html

· Puzzles, jogos e diversas actividades - http://www.poissonrouge.com/

· Ruca - http://ww1.rtp.pt/wportal/sites/tv/ruca/index.php

· Teletubbies - http://www.bbc.co.uk/cbeebies/teletubbies/

· Recursos sobre Ciências da Natureza - http://www.cientic.com/portal/

· Eu Sei! - Centro de Competência TIC da ESE de Santarém -
http://nonio.eses.pt/eusei/

· No Mundo das Fábulas - http://nonio.eses.pt/fabulas/

· Actividades 1.º ciclo - Univ. Évora - http://www.minerva.uevora.pt/web1/

· TIC Ciênci@ - Univ. É vora -
http://www.minerva.uevora.pt/ticiencia/index.htm

· Aventuras na Web - 1.º ciclo -
http://www.minerva.uevora.pt/pre1ciclo/webquests.htm

· Netescrit@ - http://www.nonio.uminho.pt/netescrita/princ1.html

· Molecularium - Simulações em Química-Física -
http://www.molecularium.net/

· Softciências - Jogos sobre a Tabela Periódica -
http://nautilus.fis.uc.pt/cec/jogostp/

· Softciências - Camada de Ozono - http://nautilus.fis.uc.pt/cec/ozono/

· Softciências - Caça ao Tesouro - http://nautilus.fis.uc.pt/cec/ct/~

· Jogo das Coisas - Centro de Física Computacional -
http://www.jogodascoisas.net/

· Cadernos Net - Actividades/Webquests - 1º, 2º, 3º ciclos, Secundário e
Técnico - Proformar - http://cadernosnet.proformar.org/intro.swf



* Institucionais *

Recursos multimédia http://sitio.dgidc.min-edu.pt/Recursos/Paginas/default2.aspx


* Clipart *

http://schools.clipart.com/

http://www.artzooks.com/

http://www.acclaimimages.com/cgi-bin/photobase/search.pl?full_search=y&search_term=&how_many=40&rf=y&rm=y&is_illustration=y&orientation=y&v=y&h=y&s=y&p=y




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Actividades diversas
(os links encontram-se inacessíveis, se entretanto necessitar do endereço poderei enviá-lo)

· Cantinho da Teresa
· Diferenças e puzzles
· Electrotecnia
· Escolovar - todas as actividades
· Eu Sei
· Funphotobox
· Jogos Educativos
· Jogos Educativos Netvisão
· Junior
· Zonix - actividades educativas


Actividades alunos - Línguas

· Conjugador de verbos (Ling. Portuguesa)
· Contos de Andersen
· Corrector - Ortografia e sintaxe
· Criação de Banda Desenhada
· Dicionário On line
· Escrever para ouvir
· Escrever para ouvir 2
· História do dia
· Inglês
· Inglês - exercícios
· Ingês - Agenda web
· Livros digitais para crianças (Líng. Port.)
· Língua Portuguesa - Escolovar
· Mundo das Fábulas
· Tradutor On line

Aprendizagem leitura e escrita

· 28 palavras
· 28 palavras - Fichas da EB1 Calvário
· 28 palavras - Fichas do C. de Recursos
· 28 palavras - Ler e escrever no Sapo
· Desenhar letras
Actividades alunos - Matemática
Batalha naval
Brinca com os números
Calculadora
Carro amarelo
Cálculo mental
Cálculo mental ao minuto
Escolovar - Matemática
Geoplano
Jogo da divisão
Numeração romana - jogo
Operações - jogos
Relógio
Rãs - jogo
Sudoku
Tangran I
Tangran II
Act. alunos - Ciências Naturais
Actividades experimentais
Ciência a brincar
Ciência em casa
Escolovar - Ciência viva
Mocho
Actividades alunos - Segurança
Amigos no trânsito
Segurança infantil


Act. alunos - Exp. Musical

Flauta
Jogos musicais I
Jogos musicais II
Little Einsteins
Piano Virtual
· Tic Tac - Sons diversos
Act. alunos - História e Geografia
Era uma vez um rei...
Geopensar
História - apresentações - 7º ano
História - apresentações - 8º ano
História - apresentações - 9º ano
História de Portugal
Mapa - mundo
Portal da História
União Europeia
Viagem de Vasco da Gama
Sítios de Interesse Especial...
Ajudas Técnicas - Catálogo Nacional
Ajudas.com
Aprendizagem significativa
ARASAAC
Assoc. Nacional de Intervenção Precoce
Associação - professores de Ed. Especial
Associação Nacional - profs. E. Especial
Autistas.org
Blog "Actividades - autistas"
Blog "Casa Especial"
Blog "Debater SPO"
Blog "Ed. Especial e Apoio Educativo"
Blog "Educação Diferente"
Blog "Educação e Diversidade"
Blog "Educação Especial SPA"
Blog "Educação Especial"- Lídia Mendes
Blog "Educação Inclusiva"
Blog "Educação/Inclusão"
Blog "Espaço dislexia"
Blog "Especial ID"
Blog "Francisco Goulão"
Blog "Hacia una escuela inclusiva"
Blog "Inclusión educativa"
Blog "Incluso"
Blog "Jogos didácticos"
Blog "Partilha entre mães"
Blog "PECS - Português"
Blog "Psicomotricidade"
Blog "Psicotema"
Blog "Psicotema-SPO"
Blog "Ser disléxico"
Blog "Ser Especial"
Blog "Tetraplégicos"
Blog "Zona psicopegagógica"
Blog "Águas - furtadas" (Asperger)
Centro Cadin
Centro de Recursos de Ed.Especial - Navarra (Espanha)
Centro Diferenças
Click - Tecnologias... (Brasil)
Cnotinfor - Tecnologias...
Cnotinfor/Imagina - Actividades
Compensar
Comunicação alternativa
Departamento orientación (Esp.)
Dislexia - do diagnóstico à intervenção
DSM IV - On line
Espaço Pradis
Falar de (com) educação
Fimes educativos
Hiperactividade
Instituto Nacional para a Reabilitação
Intervenção Precoce - Reg. de Monsaraz
ISER - Internet Special Education Resources
L. Cheshire Disability
Magic key
Midisegni
Murcia Diversidad (Esp.)
Portal da dislexia
Profala / Anditec
Programa docente y de difusión de la CIF
Psicopedagogia (Espanha)
Psicotema Web - Formação CIF on line
Página Pessoal de E. Ribeiro Alves
Quadros interactivos - autoformação
Recursos - N.E.E.s (Esp.)
REDEinclusão
Revista de Educación (Espanha)
Revista Diversidades
Revista Educação Especial (Brasil)
Revista proFORM@R
Revista Psicologia Escolar e Educacional
Revista REICE
Revista RINACE
Sebenta de Matemática
Sem Barreiras
SERI - Special Education Resources on the Internet
Software livre - dgidc
Symbolworld
Teachers TV - Special Needs
Tecnologia y discapacidad
UNESCO - Educação Inclusiva
Videos educativos
Webespecial.com (Espanha)





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Novo Programa

Novo Programa de Língua Portuguesa para o 1º Ciclo do Ensino Básico, homologado em Março de 2009.

O Programa entrará em vigor no ano lectivo de 2011-2012, como determinado pelo Ofício Circular n.º 2010/4, de 22 de Fevereiro de 2010, e em sequência da Portaria n.º 114/2010, de 25 de Fevereiro.



Orientações e perspectivas sobre o Novo Programa de Língua Portuguesa
feitas por Pedro Balaus Custódio, da Escola Superior de Educação de Coimbra.

Primeiros Socorros

Manual de Primeiros Socorros (clique em cima)

Situações de urgência para Escolas, Jardins de Infância e Campos de Férias

CIF - CJ

Classificação Internacional da Funcionalidade, Incapacidade e Saúde
Versão para Crianças e Jovens
(Actividades e Participação; Factores Ambientais)

Piolhos

As crianças em idade escolar são o grupo mais afectado pelo Pediculus humanus capitis (vulgo piolho da cabeça). Estes parasitas, de cor castanho-acinzentado, medem cerca de 2,5 mm de comprimento.

Como é possível que um ser tão pequeno seja capaz de causar semelhante "dor de cabeça" a pais e professores? E sobretudo uma comichão intensa no couro cabeludo das crianças?! De facto, as crianças em idade escolar são o grupo mais afectado pelo Pediculus humanus capitis (vulgo piolho da cabeça). Estes parasitas, de cor castanho-acinzentado, medem cerca de 2,5 mm de comprimento. Eles fixam os seus ovos aos fios de cabelo, perto do couro cabeludo, por uma substância pegajosa, assumindo a forma vulgarmente conhecida como lêndea.

O regresso às aulas, devido ao contacto mais próximo entre as crianças, é a altura do ano mais propícia ao contágio. Este é feito mais frequentemente por contacto interpessoal próximo (cabeça-a-cabeça), mas também é comum a transmissão através da partilha de chapéus, escovas e outros objectos pessoais de pessoas contaminadas. O simples acto de pendurar a roupa (infectada) junto de outra no bengaleiro da escola é o suficiente para fazer proliferar esta 'praga' num estabelecimento de ensino e mesmo dentro das próprias famílias. E se pensa que este "mal" nunca vai acontecer ao seu filho porque higiene é coisa que não falta lá em casa, está enganado!

A pediculose afecta tanto cabeças limpas como pouco limpas, crianças pobres ou crianças de classe média e alta, cabelos curtos ou compridos. O piolho necessita de uma superfície com cabelo para sobreviver, sendo, fora do hospedeiro, viável apenas durante 48 horas e a lêndea durante 10 dias. Apesar de o cabelo curto ser menos convidativo para estes parasitas, ele não é, por si só, uma protecção segura contra estes minúsculos insectos. Então, o que fazer?

Em primeiro lugar, é essencial não ter vergonha de falar neste assunto e acima de tudo saber que piolhos não são sinónimo de falta de higiene. O melhor aliado dos piolhos é o silêncio que se faz à sua volta por, ainda hoje, ser considerado por muitos um assunto tabu. É muito importante avisar a escola se chegar à conclusão que o seu filho trouxe para casa uma série de novos "amiguinhos" pendurados no cabelo. Por outro lado, os responsáveis pelo estabelecimento de ensino têm obrigação de comunicar aos pais se verificarem o aparecimento de um surto de pediculose. Só assim é possível cortar o mal pela raiz e pôr em prática o tratamento adequado.

A comichão intensa e a irritação da pele da cabeça são os sinais clínicos mais preponderantes, que é mais evidente na região da nuca e atrás das orelhas. Infelizmente, quando a infestação é detectada, geralmente já dura há várias semanas.

Uma maneira simples de perceber há quanto tempo os parasitas estão no hospedeiro é medir a distância das lêndeas do couro cabeludo. Sabendo que o cabelo cresce em média 1 cm por mês, as lêndeas afastadas mais de 2 cm do escalpe indicam mais de dois meses de postura. É difícil encontrar um piolho vivo, visto que estes insectos se movem com muita rapidez. Por isso, o diagnóstico é feito mais vezes através da existência dos seus ovos (lêndeas), de cor branco-nacarado, com cerca de 0,8 mm e firmemente agarrados à haste do cabelo. Um problema que se põe é distinguir outras situações que podem simular a pediculose, como a caspa, a seborreia ou produtos para o cabelo de uso comum, como o vulgar gel. Estes distinguem-se das lêndeas porque são fáceis de remover com as pontas dos dedos.

O piolho alimenta-se de sangue e por isso começa por morder a pele da cabeça. Esta mordedura não causa dor por si só, mas quando está a sugar o sangue, este insecto expele saliva, a qual tem características alergizantes. Isto causa inflamação da pele da cabeça e uma intensa comichão. Ao coçar-se, o indivíduo faz com que as fezes do piolho entrem nas feridas, o que aumenta ainda mais a inflamação e a comichão. Este ciclo vicioso pode levar à infecção secundária por bactérias destas lesões, levando por vezes ao aparecimento de gânglios no pescoço. Muitas vezes, a criança passa a noite inteira a coçar-se, dorme mal e vai para a escola muito sonolenta. Claro está que com sono e muita comichão é difícil estar com a concentração adequada nas aulas. Por isso, há quem fale na relação causa-efeito da pediculose e baixo rendimento escolar.

Tratamento
No que diz respeito ao tratamento, existem vários insecticidas na forma de champôs ou cremes de lavagem que são bastante eficazes na eliminação de piolhos e lêndeas. Uma vez que o período de incubação dos ovos do piolho varia de 6 a 10 dias, após a primeira aplicação, esses medicamentos devem ser aplicados novamente dentro de uma ou duas semanas para atingir os parasitas que tenham aparecido entretanto.

A maioria das respostas insuficientes ao tratamento é devida à má técnica empregue ou à falta de repetição do tratamento em tempo útil. Existem, no entanto, evidências do aparecimento de resistências aos insecticidas. Como medida adjuvante, é importante usar uma solução de mistura de vinagre e água (deixar actuar durante meia hora) ao pentear os cabelos com um pente de dentes apertados. É que as lêndeas são muito difíceis de remover e o vinagre é usado para amolecer a substância que fixa firmemente as lêndeas aos fios de cabelos. Este procedimento deve ser repetido diariamente durante vários dias.

Mesmo quando já não parecer existirem mais piolhos, é prudente examinar o cabelo uma vez por semana. Os pais devem saber que a comichão pode durar semanas após um tratamento bem sucedido. É importante sublinhar este facto, pois tratamentos repetidos podem ocasionar uma dermatite de contacto. A maioria destes produtos é irritante para a pele que já de si está irritada e inflamada devido à acção da saliva e das fezes dos parasitas nas feridas.

As lêndeas são muito sensíveis ao calor e por isso as roupas de cama e de corpo devem ser lavadas com água bem quente e passadas a ferro a altas temperaturas. Chapéus, roupas e outros objectos que não possam ser tratados pelo calor, devem ser selados num saco de plástico durante quatro semanas; qualquer piolho que tenha eclodido durante este período morrerá de fome. O ambiente deve ser aspirado com aparelho a vácuo. Não é aconselhável o uso de insecticidas para o ambiente.

Todos os membros do agregado familiar devem ser tratados ao mesmo tempo para erradicar a infestação. Por vezes surgem dúvidas quanto à necessidade de tratar os animais domésticos. O tratamento é completamente desnecessário pois o piolho não se transmite aos animais.

Finalmente, põe-se a questão da proibição ou não de frequentar a escola durante a infestação. Em Portugal, cada estabelecimento de ensino dita as suas próprias regras, pois este é um assunto discutível. Se por um lado é importante afastar a criança dos outros alunos para evitar a transmissão contínua, por outro convém lembrar que quando se identifica o problema, a criança já tem piolhos há várias semanas. Mais uma vez se lembra que o facto de o seu filho ser afastado da escola por uns dias não significa que a família tenha falta de higiene; significa, simplesmente, que os responsáveis da escola pretendem minimizar o número de crianças infestadas.

Gabriela Marques Pereira, interna complementar de Pediatria do Hospital de Braga

Situação Problemática da semana 8

ABELHAS NAS FLORES

As flores atraem os insectos conforme as suas cores e odores.

A rosa teve a visita de 6 abelhas por hora.

O malmequer teve a visita de 5 abelhas por hora.

O jarro teve a visita de 8 abelhas por hora

O cravo teve o dobro das visitas do malmequer.

Já as camélias só tiveram metade das visitas dos jarros.

Qual é a flor preferida das abelhas?

Qual é a flor menos visitada?

(Podes organizar um esquema, um gráfico...)

Algumas estratégias utilizadas pelos alunos:

Situação Problemática da semana 6

A mãe da Alice comprou uma pizza e cortou-a em 8 fatias iguais.
Se as 4 pessoas da família comeram a mesma quantia, quantas fatias comeu cada um?

Televisão vs Crianças

As crianças com menos de 8 anos, têm muitas dificuldades em entender que a publicidade é uma forma de vender um produto, tornando-se assim impossível ver qualquer defeito no objecto anunciado.

Os riscos de ver muita televisão são bem conhecidos e estudados.

Violência
A violência na televisão surge como uma ameaça ao seu filho de duas formas diferentes. Em primeiro lugar, embora os pais queiram transmitir aos filhos que a violência e a agressividade não são o melhor caminho para a resolução de problemas, muitas vezes a televisão apresenta-a sob o ponto de vista dos "bons", dos heróis que simplesmente fazem justiça e dão aos "maus" aquilo que eles merecem, transmitindo a ideia errónea de que, dependendo de quem a pratica e das suas intenções, a agressividade é um acto justificado. Por outro lado, ver cenas de violência pode assustar a criança, de formas variadas dependendo da sua idade. Dos 2 aos 7 anos, a criança fica particularmente assustada com cenas que apresentam figuras grotescas como bruxas e monstros, pois nesta fase tem ainda alguma dificuldade em distinguir a fantasia e a realidade. Mais tarde, dos 8 aos 12 anos os medos associam-se a cenários de desastres naturais, guerras ou situações em que as crianças são vítimas, quer estas sejam apresentadas em ficção, nas notícias ou em reality-shows.

Comportamentos de risco
Quem vê televisão sabe que quer em séries de ficção, filmes ou anúncios, comportamentos de risco como o consumo de álcool, drogas ou tabaco são apresentados como sendo cool e normal, não apresentando muitas vezes as reais consequências destes hábitos. Da mesma forma, a actividade sexual é muitas vezes banalizada e descontextualizada, não se dando qualquer importância ao perigo de doenças sexualmente transmissíveis, gravidez na adolescência e outras doenças problemáticas que daí poderão advir.

Obesidade
Bem conhecida e comprovada é a ligação entre a televisão excessiva e a obesidade infantil, esta última constituindo já um grave e preocupante problema de saúde pública. As razões desta associação são óbvias: por um lado, se uma criança passa grande parte do seu tempo a ver televisão (actividade que não exige grande dispêndio de energia), passa menos tempo a realizar actividades menos sedentárias como jogar à bola, ou às escondidas, que exigem que corra ou se movimente, tornando-o mais susceptível ao aumento de peso. Por outro lado, a criança é bombardeada constantemente com anúncios de alimentos "fáceis", apelativos e altamente energéticos como os snacks, hambúrgueres, chocolates, gomas, batatas fritas e bebidas gaseificadas, que ainda por cima associam muitas vezes a oferta de brindes (dos heróis da TV mais conhecidos), tornando-as absolutamente irresistíveis para qualquer criança. Esta combinação de sedentarismo com alimentos de elevado teor calórico é uma das grandes responsáveis pela epidemia do século XXI como já é apelidada a obesidade!

Alteração dos padrões de sono
O risco de vermos alterados os padrões de sono das nossas crianças pelo facto de verem muita televisão apresenta-se sob duas formas: a primeira, e decerto bem presente no dia-a-dia de muitas famílias reside na dificuldade que muitos pais têm em arrancar os filhos da frente do ecrã na hora de deitar. Cada vez mais programas com conteúdos apelativos para os mais jovens passam a horas tardias, fazendo com que muitas vezes o sono seja preterido em detrimento deste ou daquele programa. Deste modo a criança deita-se mais tarde, mantendo a hora de levantar, ficando privada do sono tão essencial para o seu normal desenvolvimento e rendimento escolar. A outra forma da afectação do sono prende-se com o conteúdo dos programas a que a criança assiste. Nos mais novos, figuras agressivas (monstros, bruxas, etc.) geram medos e angústias que podem perturbar o sono causando insónia ou terrores nocturnos. Nas crianças mais velhas, que assistem frequentemente aos noticiários, pode levar a uma certa ansiedade e medo de acontecimentos muitas vezes aí reportados como crimes violentos, guerras ou catástrofes naturais.

Publicidade
A publicidade é um dos grandes perigos da televisão, não só por influenciar aspectos como a obesidade e os comportamentos de risco, como pela ansiedade que pode causar na criança que quer ter determinado produto altamente publicitado. Isto pode constituir um grave problema para os pais na medida em que o filho simplesmente exige o objecto anunciado, causando muitas vezes rivalidades e disparidades entre os pares (os amiguinhos que têm e os que não têm). As crianças com menos de 8 anos têm muitas dificuldades em entender que a publicidade é uma forma de vender um produto, tornando-se assim impossível ver qualquer defeito no objecto anunciado, tornando-o ainda mais apelativo.

Por fim, alguns conselhos para os pais que querem tornar a televisão uma actividade mais segura para os seus filhos:
- Retire a televisão do quarto das crianças e coloque brinquedos, jogos e outras alternativas apetecíveis na divisão onde esta se encontra.

- Desligue-a na hora da refeição, privilegiando assim um momento de convívio em família.

- Seleccione os programas mais adequados de acordo com a idade da criança, e idealmente, veja-o com o seu filho - isso proporcionar-lhe-á uma forma de filtrar conteúdos, bem como ir explicando e educando à medida que o programa decorre.

- Discuta as suas preocupações com outros pais e professores, assim poderá evitar que o seu filho seja o único que não vê este ou aquele programa, sentindo-se de certa forma diferente.

- Veja também poucas horas de televisão: além de dar o exemplo, é mais tempo que poderá passar com o seu filho a praticar desporto, ler ou simplesmente brincar...

Joana Dias com a colaboração de Augusta Gonçalves, pediatra do Hospital São Marcos em Braga

Histórias Infantis

Gostaria de publicar neste blogue todos os materiais relativos a Histórias Infantis, que compilei entre os emails recebidos, as pesquisas na internet conforme as necessidades e os realizados por mim.
Não tendo sido possível torná-los acessiveis no blogue devido ao espaço que me é permitido, partilho a lista que contém quais os livros infantis, as respectivas fichas de trabalho e os guiões de leitura que possuo. Se alguém necessitar de algum em particular, basta pedir-me via email ou através do blogue que envio.

ver a listagem completa*

* poderá já não estar actualizada.

Natal

Estamos em Dezembro e já se sente o brilho de Natal.

A nossa escola já está decorada. Com a ajuda das professoras e funcionárias fizemos um presépio; montámos uma árvore de Natal com a fotografia de cada um de nós tirada entre um Pai Natal e uma rena; e decorámos os placardes com mensagens escritas em sinos, anjos, bolas, pinheiros e estrelas enfeitadas pelos encarregados de educação.

  

  A nossa árvore de Natal com as fotografias de todos os alunos da turma. À direita um exemplo com a fotografia da professora Vera :)

 

Todos escrevemos uma carta ao Pai Natal, que foram entregues no início do mês nos CTT - correios de Portugal.

Fizemos um presente para levar para casa, todos diferentes, com a mesma base.

Terminámos o 1º período com muitas gargalhadas. Fomos ao Circo Monumental!


Notícia enviada pela nossa escola e publicada nos jornais "Jornal de Sobrosa" e "Papagaio".

Ída ao Circo de Natal

No dia 17 de Dezembro os alunos da escola E.B.1 de Sobrosa viveram a magia do Circo, no Coliseu do Porto. As gargalhadas das crianças foram trazidas pelos palhaços e pelos cães amestrados! Os olhos brilharam com os trapezistas, com os equilibristas, com os malabaristas e com os tigres!
O encanto das luzes, da música, das palmas e da alegria típica deste espectáculo com um cheirinho a Natal, foi uma experiência fantástica para todas as crianças.

EB1 de Sobrosa

Tabuada

Multiplicação por 2

Depois de ouvirem uma história sobre laranjeiras, os alunos calcularam o número de laranjas de vários pomares, através dos materiais abaixo apresentados.




Partimos então para a multiplicação de vários objectos:
(na imagem: 2x3)



Descobrimos então a Propriedade Comutativa:

Algumas fichas de trabalho para exploração da Tabuada:

Tabuada do 3 - atividade
Tabuada do 3 - ficha

Tabuada do 4 atividade

Tabuada do 5 atividade